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《济南的冬天》教学设计

时间:2024-06-27 08:43:14
《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《济南的冬天》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《济南的冬天》教学设计1

教学思想:

培养学生自主、合作、探究的学习习惯,让学生明白:

语文学习关键在课外自己很乐意的参与,课堂学习是进行学习的交流和完善。

学习目标:

学会择文朗读,并对选文进行质疑、设计问题;学会评价他人的学习情况。

学习重点:

散文的朗读,把握朗读要点。

学习难点:

学生自己对选文的质疑、设问。

学习课时:

一课时

学习手段:

多媒体

学习过程:

一、课题导入。文体、作者。(图一)

二、说

你对老舍和其作品了解多少?

1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》,被授予“”称号。

2、下列作品是老舍创作的是()

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

三、比(图二)

和大家一起分享自学中的收获,好吗?

要求:

1、小组交流

2、选出代表

3、综合意见

4、发表看法

四、听倾听课文录音,在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子,确定自己喜欢的段落。

五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习,自己邀请同学进行点评。

点评角度:语速语气普通话停顿重音

六、问(图三)

就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人,赶快行动!谈(图四)

谈谈本节课你的收获,好吗?

八、做(图五)

你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗?注意:作业可不能太多呀!

《济南的冬天》教学设计2

【指导思想及教学目标】

1、通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。

2、分析语言特色,体会作品优美的意境,及作者的思想感情。

3、掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。

4、精彩语段要求背诵。

【课时安排】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

1、导入:可由朱自清的《春》自然导入,也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入,也可由古代名家诗句导入。

2、默读。

3、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

4、朗读课文:

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

──课文写了济南冬天的哪些景物?

──这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

6、全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络文理,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

7、朗读全文。

8、背诵其中精彩语段。

9、作业。

第二课时

1、复习旧课,3分钟完成《课课练》一、二、三大题,巩固词语。

2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点播、补充,可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

──你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

──文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

──你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

3、比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点播,尽量不要告诉学生现成答案。

4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文,体会大师笔法。

5、语段训练:完成课后练习三,进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

6、有感情地朗读背诵精彩语段,感悟体会,加深印象。

7、课后练习:

──完成《课课练》。

──进一步补充完善。

《济南的冬天》教学设计3

【教学目标】

1、知识和能力:

积累词语,理解词语在语境中的含义和作用;揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子;学习作者细致观察景物,抓住特点描写,情景交融的写作方法。

2、过程和方法:

⑴诵读法,感知内容,体味济南的冬之美。

⑵清思路,学习作者抓住景物特征展开描写,体会比喻手法对突出景物特点的作用。

⑶体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

2、情感态度和价值观:

培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

【教学设计】

(抓特点──研表达──悟感受)

一、导入新课

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,呼啸的北风,飘飞的大雪……但冬天也有雪后的美景、内含的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。

二、整体感知(配乐朗读)

思考:请用文中的一个词说说济南冬天的天气特点。──温晴

三、研读课文

1、阅读第二自然段,文中有一比喻,形象的说明了济南冬天温暖的原因,请找出来。

“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”。

这圈小山阻挡北风,呵护济南城的地势,被喻作“小摇篮”,这不仅富有质感的写出济南冬天温暖舒适的程度,而且道出小山慈母般的温存体贴,似乎正因为慈善,济南的冬天才有别于大风不止的北平和多雾的伦敦,而具有鲜明的个性:温晴。这个特征正是济南冬天一腔温情的外露,是慈善的外化,可以说这个比喻已涵盖了特征和神韵。

2、阅读课文第五段,你觉得哪个比喻特别美?

“整个的是块空灵的蓝水晶”。

济南的水清亮而贮满绿,济南的天碧蓝透亮,天光水色相映,“自上而下”的空间是“那么蓝汪汪的”,“空灵的蓝水晶”的比喻,把济南天地间无垠的空间点染成一个一尘不染、纯净闪亮、令人心驰神往的诗化境界,而这一比喻扣住的恰恰是济南冬天的“晴”:因为晴,天才显得“蓝汪汪”,水才显得“澄清 ……此处隐藏28195个字……而且饱含着作者热爱祖国河山,积极向上的思想感情。

3.这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。

在修辞方面,比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如,把济南比做婴儿,把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”,那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中,使景物活了起来,生动而逼真,这是运用拟人手法的妙处。至于对比,是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面,放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑,映衬树尖上顶着的一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天等,色彩鲜明悦目。

在词语的选用方面,也是十分讲究的。如,老城是“全在天底下晒着太阳,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法,而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

老舍写作用纯正的北京话,简洁的短句,不仅生动活泼,而且朴实明快。

附:速读测试参考答案

1.《济南的冬天》;老舍;1934。

2.无风、晌晴、温晴。

3.写风同北京比;写日光同伦敦比;写日光的强度与热带地方比。

4.采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济南的冬天的暖;第2段写地,以表现济南冬天的舒适;第3、4段写山色,以表现济南冬天的秀气;第5段写水光,以表现济南冬天里孕合着的春色,并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。

5.先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“出奇”不单是因为经常有温暖的阳光,还因为它有迷人的山水;继而写济南的地理特征:是“山围城”;然后写济南人情态的特征:因为山就是依靠,山就是温暖,所以人们“在冬天是面上含笑的”。

6.先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰,一步步地细看,一笔笔精心描绘。它是白的,“树尖上顶着一髻儿白花”,它是银白,“给蓝天镶上一道银边”,它是彩色的,“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态,“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。……那些小山太秀气!”这样,就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美,也写出了其内在美。

7.写水,作者抓住一个“绿”字,着重写了自己对济南冬水的感受,概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿,水藻的绿,水面柳影的绿,这其实都是写水的绿,写济南冬天里绿的精神,绿的生命。在此基础上作者又写“空中、半空中、天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了,感情化了。最后写“这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影”,勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

8.在这篇写景散文中,作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点,描绘了济南的阳光、小雪、山山水水,抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

9.A.拟人;B.比喻;C.拟人

10.(1)jǐ(2)dūn(3)jì(4)xiāng(5)zhù(6)zǎo

《济南的冬天》教学设计15

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

2.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

【教学重点】

朗读、背诵课文,体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情。

【教学难点】

根据每一段的特点,快速背诵。

【课时安排】一课时

【课前准备】

1.学生查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作。

2.查阅有关济南的资料,了解济南的地理位置,风景名胜、风俗习惯等。

【教学流程】

(教学内容:朗读课文,感知内容。)

  一、导入

1.请学生以“我所知道的济南”为话题,简介济南。

2.播放教师从网上下载的有关济南的风景图片并作简要介绍。

  二、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作

老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

  三、 朗读课文,感知内容

1.检查预习,教师正音,学生掌握字词:

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

2.听录音,整体感知课文内容。

要求:体味文章蕴含的感情。

3.朗读课文,思考下列问题。

(1)在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。

明确:温晴。

(2)作者用三个自然段写济南的山,各侧重于哪个方面?

明确:①山“形”;②山“色”;③城外远山。

(3)作者写水,突出了水的哪些特点?

明确:暖、绿、清。

  四、仔细品读

1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

请学生速读第1、2段,自主解决后,讨论明确:

(1)通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风。

与伦敦相比——响晴,宝地。

与热带相比——温晴。

(2)济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”

此处可引导学生根据自己查阅的有关济南的资料进一步体会:

①为什么称“小山”?

明确:因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

②“圈儿”、“口儿”,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。

明确:答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点。

教师小结:在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。

3.从文章哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情?

学生自由探究,然后讨论、交流。答案不求统一,以下可供参考:

(1)开篇通过对比,衬托济南是温晴的,是个宝地。足见作者对其珍爱。

(2)“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句,把济南比作小摇篮,温馨之感跃然纸上。

《《济南的冬天》教学设计.doc》
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